?與數(shù)學(xué)共舞，做學(xué)生心靈的引路人

——記武岡市轅門口街道紅光小學(xué)蔡成老師

在湖南武岡市這方教育沃土上，轅門口街道紅光小學(xué)蔡成老師以其獨特的教學(xué)智慧和深沉的教育情懷，成為了眾多孩子心中那盞不滅的燈塔。他的故事，不僅僅是關(guān)于數(shù)學(xué)的教學(xué)，更是關(guān)于如何點燃學(xué)生內(nèi)心熱情、激發(fā)潛能的生動實踐。

創(chuàng)新教學(xué)，他讓數(shù)學(xué)“活”起來

面對數(shù)學(xué)這門常被視為抽象的學(xué)科，蔡成創(chuàng)造性地將其與生活緊密相連。如在“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”課程中，他不僅帶來了蘋果讓學(xué)生親手操作，還設(shè)計了“家庭預(yù)算分配”的小游戲，讓學(xué)生扮演家庭成員，根據(jù)收入分配生活開支，用分?jǐn)?shù)的形式表達各部分的比例。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生們在歡笑中深刻理解了分?jǐn)?shù)的概念，更激發(fā)了他們探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣。正如蘇格拉底所言：“教育不是灌輸，而是點燃火焰”，蔡成正是用這樣的教學(xué)方法，點燃了學(xué)生們對數(shù)學(xué)的熱愛之火。

個性化教學(xué)，他精準(zhǔn)助力每位學(xué)子

蔡成深知，每個孩子都是獨一無二的個體，他們有著不同的學(xué)習(xí)節(jié)奏和潛力。因此，他實施了高度個性化的教學(xué)策略。針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，他制定了“一對一”輔導(dǎo)計劃，利用課余時間為他們補習(xí)基礎(chǔ)知識，并通過設(shè)計階梯式的練習(xí)題，逐步提高他們的解題能力。而對于學(xué)有余力的學(xué)生，他則鼓勵他們參與數(shù)學(xué)競賽，提供高難度的挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和求知欲。

團隊協(xié)作，師生共繪學(xué)習(xí)藍(lán)圖

蔡成堅信，合作的力量是無窮的。在他的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)成為了常態(tài)。他精心設(shè)計了一系列需要團隊協(xié)作才能完成的數(shù)學(xué)任務(wù)，如“校園面積測量”、“家庭用電量統(tǒng)計與分析”等。這些任務(wù)不僅考驗了學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，更培養(yǎng)了他們的溝通能力、團隊協(xié)作精神和解決問題的能力。學(xué)生們在合作中學(xué)會了傾聽他人的意見、尊重不同的觀點，并共同為達成目標(biāo)而努力。這種團隊協(xié)作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。

師德高尚，他是學(xué)生心靈的引路人

除了在教學(xué)上的卓越成就外，蔡成更以其高尚的師德贏得了師生的尊敬和愛戴。他始終將學(xué)生的成長放在首位，用自己的言行詮釋著“學(xué)高為師，身正為范”的深刻內(nèi)涵。無論是對待學(xué)習(xí)上的困難還是生活中的挫折，他都以一顆溫柔而堅定的心給予學(xué)生最真摯的關(guān)懷和幫助。他經(jīng)常利用課余時間與學(xué)生談心交流，了解他們的想法和需求，為他們提供個性化的指導(dǎo)和建議。在他的影響下，學(xué)生們不僅數(shù)學(xué)成績有了顯著提升，更學(xué)會了如何做人、如何面對生活中的挑戰(zhàn)。他用自己的行動證明了，一位優(yōu)秀的教師不僅能夠傳授知識，更能夠成為學(xué)生心靈的引路人。（武岡市轅門口街道紅光小學(xué) 梁芙玲、夏學(xué)進）

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